复习课取得成功的关键在于能否充分发挥学生的学习自主性，激发他们主动、积极、有效地完成数学复习的任务。教学中，教师必须充分发挥学生的主体作用，以提高复习效率。小学复习课中激发学生自主性的做法有以下几点：一是要让学生懂得自己动手、动脑，学会实践；二是要让学生学会收集、归纳、总结数学知识，通过互相交流、比较分析，加深理解数学知识之间的联系和区别；三是让学生学会把数学知识应用在各种实际问题中，通过思考与实践运用，巩固知识，提高能力，形成意识，从而达到数学教学的目的[4]。

　　上好数学复习课，教师不仅要把握好复习课的教学方向，而且还要引导学生开拓数学思维，发挥自主能动作用，不断提高对数学知识的理解水平。上好数学复习课，就是要在复习过程中，发现学生知识上的盲点和缺陷，然后，通过引导探究，加强学生对数学知识的理解，进而弥补学生数学知识的缺陷。同时，通过查缺补漏，提高学生对所学知识的掌握水平，达到复习课的教学目的。在小学数学复习课上，教师可以通过提出新颖问题的方法，提高学生的注意力，加深学生的记忆，也可以在教学中不断地提取和再现学过的数学内容，增强学生的理解和记忆。教师要给予学生充足的想象空间，引导学生主动学习、思考，亲自动手实践，通过学生自主学习、查缺补漏，找出自身在知识上的盲点，能够自主地提出问题和解决问题。在数学复习课堂上，教师的任务不应面面俱到、满堂灌式地讲解，而应精心设计、适时点拨，有针对性地进行答疑指导。如很多学生在学习乘法的过程中，只记住了“阶梯状”对位算法，一旦遇到算式中间有“0”的情况就会出现错误。针对这一状况，教师在复习过程中，要重点关注这一问题。

　　复习时，可以出示“34×12”和“304×12”两道算式，让学生分别计算后，引导观察、比较，在小组中说出自己的想法，通过讨论交流归纳算式中间有“0”的笔算方法，厘清中间有“0”的乘法算式与其他算式之间的区别，从而掌握计算方法。这样，在教师精心设计和启发点拨下，学生通过合作学习，自主完成复习任务。

　　三、深刻理解教材编排意图，制订切实可行的复习方案

　　上好数学复习课，不仅要基于教材进行复习，还要透析教材，突出教材复习重点，深刻理解教材编排意图，制订符合学生学习的复习方案。例如，在复习“解决简单的加、减法实际问题”时，一定要正确理解教材的编排目的，不能仅凭应用题的表面现象，轻易排除一些看似简单的问题。要在深刻理解教材编排意图的基础上，制订方案，以方案引导学生比较同组题之间的异同点，并将比较结果填入表格，通过对比使学生可以有效地掌握和理解解决简单的求加数和求和应用问题的结构和计算方法。在复习课上，教师也可以让学生自己提出问题，但问题的重点必须带有加、减法计算异同的比较，通过比较让学生理解怎样运用这两种方法来解决不同的问题。比较既是思维的基础，也是理解的基础。通过比较，学生能够快速理解知识间的联系和结构。如果没有理解教材编排的目的，对复习内容进行错误的改编，就会导致越来越多错误问题的发生，从而失去复习的效果。学习数学最有效、最综合的方法是进行“再创造”，通过“再创造”将所学的知识运用到实际中，培养学生的实践能力和创新能力。小学数学复习要实现“再创造”，不是面面俱到地灌输知识，如果我们在小学数学复习课上“满堂灌”，就很难发现盲区和漏洞。“内容多，时间少”是小学数学复习课一大难题，怎样利用少量的时间，提高学生的学习效率就是关键。为此，复习课中应制订复习方案，通过解决典型问题，找出知识的易错点，然后进行针对性练习。同时，复习方案要给予学生复习的主动权，促进学生学习积极性的有效提升[5]。

　　在准备复习方案时，应重点考虑以下几点情况：一是本堂课复习的基础知识和技能（定律、法则、公式、概念和数学方法）哪些是关键，哪些是重点；二是怎样更好地培养学生的数学学习习惯和数学能力；三是学生对于要复习的内容掌握程度如何，对哪些计算不够熟练，哪些概念不够理解，针对普遍不会的问题应如何解决；四是采用怎样的方法引导学生复习，让学习优异的学生在原有的基础上再上一个新的台阶，同时，对于那些学困生以及中等学生也要重视，抓好查缺补漏，提高学生对于基础知识理解和应用能力[6]。